2020年金翼獎參選人:邱兆年

2020年金翼獎參選人:邱兆年

邱兆年,職問創始人兼首席執行官,中國政法大學學士,清華大學工商管理學碩士。現任北京大學法學院職業發展顧問和中國政法大學“領導力創新中心”實踐研究員。

2013年曾任職於德勤,從事企業管理諮詢工作,2015年創辦職問,經過5年深耕經營,職問已經快速成長爲新型職業教育平臺的領跑者,獲得了來自智聯招聘、漢能投資和本站等頂級機構累計一個億的投資。

憑藉管理和業務能力,邱兆年分別獲得了創業邦2019年“30位青年企業家”、2019年“胡潤Under30s創業領袖”和騰訊教育“迴響中國”2019年度教育行業影響力人物等獎項。

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2020年金翼獎參選單位:智慧超人

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徐州昊辰教育科技有限公司是一家以科技改變教育,讓學習更有效率爲使命的科技型教育企業,旗下擁有智慧超人K12人工智能教育和思酷睿AI兩大品牌體系,是真正以人工智能、大數據分析等尖端科技爲基礎,以互聯網爲載體,打造K12全科智能化教學課程體系的科研機構,公司業務範圍涵蓋研發、招商及運營。首創降落傘式閉環教學法,通過人工智能系統垂直診斷到學生知識漏洞,測學練測輔無限循環,使學生少做題,多提分,學習效率大幅提高。

公司在傳統教育和當前比較流行的在線教育(網校)的基礎上做了大量的延伸,教學模式涵蓋了在線教育、一對一輔導、智適應教育等各種模式的精華,獨創了2+5和AB類課相結合的模式,既充分利用了人工智能和互聯網媒介,又沒有完全像智適應教育那樣拋棄老師,而是做了傳統教育、在線教育及智適應教育的融合,真實的大幅度提高了學生的學習效率。

公司成立以來獲得衆多榮譽,目前擁有各項專利、軟著達21項,承辦了教育部十三五重點課題並獲得一等獎,榮獲2019年度央廣網評選的最具科技創新品牌榮譽,取得商務部全國連鎖加盟企業備案認證,同時公司也是徐州市人工智能行業協會副會長單位,在全國擁有約200家左右加盟校,是江蘇省高新技術入庫企業,目前正在積極申報國家級高新技術企業。

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當地時間11月20日,新冠疫情持續期間,匈牙利糖果商Laszlo Rimoczi在他的車間裏爲巧克力聖誕老人“戴上口罩”。

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以高水平教育督導推動高質量教育體系建設

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新華社北京11月24日電  國務院副總理、國務院教育督導委員會主任孫春蘭24日出席全國深化教育督導體制機制改革會議並講話。她強調,教育是國家現代化的重要支撐,高素質人才的培養、科學技術的創新、社會文明程度的提升,都需要發揮教育的基礎作用。教育督導是保障教育法律法規和方針政策貫徹落實的重要手段。要深入貫徹黨的十九屆五中全會精神和習近平總書記關於教育的重要論述,落實中辦、國辦今年印發的《關於深化新時代教育督導體制機制改革的意見》部署,改革管理體制,由過去教育行政部門的督導轉變爲上級政府對下級政府履行教育職責的督導,督導的重點是德智體美勞全面發展教育方針貫徹落實情況、教育評價實施情況、教育經費投入情況等,推動黨和國家的教育方針政策落實到位。

孫春蘭指出,優化管理體制和運行機制、提升督導權威性是教育督導改革重點,要創新督導方式,健全和落實問責機制,加強督學隊伍建設,建立常態化和專項化相結合的教育督導機制,久久爲功推動問題解決。各地區各部門要加強機構設置,充實督導力量,強化工作保障,確保負責教育督導的機構獨立行使職能。

會議以視頻形式召開,國務院教育督導委員會有關負責同志、各省區市教育督導委員會委員和教育行政部門負責同志、第十一屆國家督學代表出席會議。

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教育部:嚴肅查處違法違規培訓機構

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(原標題:教育部:將繼續強化校外培訓機構管理,嚴肅查處違法違規培訓)

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教育部網站11月23日發佈的《對十三屆全國人大三次會議第4191號建議的答覆》(以下簡稱《答覆》)中公佈了教育部經商人力資源和社會保障部答覆十三屆全國人大三次會議“關於加強中小學生校外補習規範化管理的建議”的具體內容。

教育部在成文於10月26日的《答覆》中指出,規範校外培訓機構發展,中央關心、羣衆關切、社會關注,教育部等部門一直高度重視這項工作,構建制度體系,開展專項治理,引導培訓機構合規經營,不斷淨化校外培訓環境。

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澎湃新聞記者注意到,教育部在《答覆》中提到了保障教師工資待遇等加強教師管理的內容。

一是規範教師職業行爲。印發實施《新時代中小學教師職業行爲十項準則》,與此前制定的《教師職業道德規範》、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》結合執行,明確新時代教師職業規範,針對主要問題、突出問題劃定基本底線,進一步督促教師嚴格自我約束、規範職業行爲、加強自我修養,深化師德師風建設。

二是加強培訓人員管理。要求培訓機構按照政策要求,從事學科知識培訓的教師應具有相應的教師資格,並將教師的姓名、照片、任教班次及教師資格證號等信息在培訓場所顯著位置予以公示,有效遏制了在職教師到培訓機構兼職和有償補課的問題。

三是保障教師工資待遇。第一,不斷提高基本工資標準。教育部會同人力資源社會保障、財政等部門認真貫徹《義務教育法》規定,確保義務教育教師的平均工資水平應當不低於當地公務員的平均工資水平,2014年、2016年、2018年三次提高基本工資標準,並在2018年調資中加大了向教師的傾斜力度。第二,不斷完善政策。2018年,國務院辦公廳印發了《關於進一步保障義務教育教師工資待遇的通知》《關於進一步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》,強調力爭用三年時間解決義務教育階段教師工資待遇問題,未達到要求的地區限期整改。第三,加強督查督辦。2020年中央教育工作領導小組祕書組、國務院教育督導委員會辦公室通過印發文件,組織會議,實地調研,督促各地落實義務教育教師平均工資收入水平不低於當地公務員政策要求。對部分地區違反國家政策,未能保障教師工資待遇的違法行爲進行全面清查,督促整改到位。

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下一步,《答覆》稱,教育部將繼續強化校外培訓機構管理,完善部門聯合工作機制,嚴肅查處違法違規培訓,動態更新黑白名單,引導培訓機構合規經營。同時,緊抓提高教育教學質量,指導地方貫徹落實中央文件要求,堅持“五育”並舉,切實提高課堂教學質量,建設高素質專業化教師隊伍,深化關鍵領域改革,促進學生全面健康成長。

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韓國天才少女棋手用AI技術作弊 被禁賽一年

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[環球時報綜合報道] 因“抵擋不住人工智能(AI)技術的誘惑”,韓國職業棋壇年齡最小、被譽爲“天才圍棋少女”的金恩持,日前因在比賽中使用AI技術作弊而被禁賽。據韓國《每日經濟新聞》23日報道,韓國棋院20日召開懲戒委員會會議,對在比賽中違反組織規定及職業棋手倫理規定的金恩持處以“吊銷棋手資格一年”的懲罰,即在未來一年內,金恩持不得參加任何圍棋賽。

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韓聯社稱,今年9月29日舉行的韓國棋手網絡大戰24強賽中,金恩持二段戰勝韓國資深棋手李映九九段(韓國圍棋國家隊教練),震驚四座。但專家們對這場比賽進行判讀後發現,金恩持的棋路與AI推薦的棋路相似度高達92%,因此懷疑金恩持利用AI技術作弊。對此,金恩持先是予以否認,但不久後向教練團隊承認“比賽中確實藉助了AI技術”。

韓國棋院表示,考慮到金恩持是未成年人且對犯下的錯誤認真反省,將酌情予以處分。但按照韓國棋院新設的“禁止使用AI技術”相關規定,日後任何棋手若在比賽中違規使用AI技術,將處以禁賽3年或永久除名的懲罰。

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聽海歸新聞人講述:地球不爆炸  我們不休假

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國家級非遺代表性傳承人、青海黃南州熱貢畫院院長娘本向阿藝思(右)介紹唐卡作品。

“地球不爆炸,我們不休假!”常常有媒體人拿這句話來調侃自己日常的工作狀態,風裏雨裏,嚴冬酷暑,有新聞的地方就有新聞工作人的影子。第21個“記者節”剛過不久,對於新聞人來說,工作就是過節的方式,他們從未停下忙碌的腳步。

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對於新聞媒體從業者而言,一段難忘的留學時光是積累學識、增長見識的好機會。海外留學的時光中,他們有不少難忘故事;回國從事新聞工作後,他們又有了許多暖心時刻。今天,就來聽聽兩位海歸媒體人的故事。

傳遞更多中國聲音

2017年初,王逢天作爲交換生前往荷蘭學習半年。如今在北京一家出版單位從事編輯工作的她,對那段海外留學經歷印象深刻。在王逢天看來,海外留學讓她擁有了更寬闊的視野和看問題的多元角度,也培養了更爲開放包容的心態。

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談起荷蘭留學生活,最令她印象深刻的是,有一次在“荷蘭社會與文化”的課堂上,教授講到了荷蘭的國歌,等到互動環節時,王逢天和其他幾名中國留學生一起,唱起了中國國歌。“遠在異國的我們,當時心中的家國情懷洶涌澎湃,一種民族自豪感油然而生。”王逢天回憶道。

蒙古族姑娘阿藝思,曾在英國萊斯特大學學習國際媒體與傳播專業,現就職於中國互聯網新聞中心,是草原頻道的新媒體編輯兼記者。

英國課堂上的一節語言課曾經讓她難以釋懷。當時,授課老師拿BBC一條有關中國商品質量的新聞舉例,對中國產品頗有微詞。阿藝思與班上其他中國留學生與老師展開了激烈辯論,雖然老師最終並未被說服,但這件事卻讓阿藝思深刻地意識到媒體報道會產生多大的影響力。“如果媒體報道不夠客觀,就會因此影響受衆對於一件事的看法。一些外國人對中國理解片面,與當地媒體的不客觀全面的報道有關。那時我就想,如果以後我從事媒體工作,一定要把中國故事講出去,讓更多外國人看到我們發展的成果。” 阿藝思說。

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點滴之中有收穫

正式入職後,阿藝思認識到,不少外國人對中國的瞭解並不多,尤其像她負責報道的內蒙古、新疆、西藏等這樣的少數民族地區,外國人瞭解得更是少之又少。“我們的工作是對外展示更多中國的少數民族文化與習俗,我覺得這是一份非常有意義的事情。”阿藝思說。

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工作即將滿3年,在阿藝思看來,這份工作令她留戀的一個重要原因,是因爲自己身旁有許多了不起的搭檔。阿藝思接觸過很多攝影家協會裏的老先生,他們喜歡無償爲阿藝思提供自己拍攝的照片,每張照片背後,都是一份認真與熱愛。

對於王逢天來說,自己喜歡編輯工作的另一個原因,是因爲可以接觸和了解到更多領域。她最近正在準備一個與科學家精神有關的展覽,出於布展需要,她在蒐集資料的過程中瞭解了許多科學家的生平與感人故事,也同一些科學家的親屬有過接觸。“在布展過程中,我從科學家身上感受到了許許多多能夠激勵青年人向前的精神,他們是真正的榜樣。這特別令人感動,也讓我看到了這份工作深層次的意義。”王逢天說。

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熱愛與堅守是不變初衷

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“11月8日記者節當天我們仍在發稿,想選題、寫稿子,並沒有休息。”阿藝思說。正如每一位一線新聞工作者一樣,他們永遠那麼忙碌,又那麼充滿激情。

在基層採訪時,阿藝思碰到過不少媒體同行,“每一位都對這份工作極具熱愛”是她最大的感觸。“在內蒙古,夏天熱得大汗淋漓,冬天卻又是寒冷刺骨,有時候連我這個蒙古族都會受不了,但很多同行卻任勞任怨,工作積極性仍然很高。這種認真負責的工作態度值得我學習。”

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當然,新聞人除了要擁有一份熱愛,還要有一份堅守。王逢天說,新聞是一份非常有使命感的職業,寫的文章要有自己的態度。

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對於新聞人來說,對待手中的筆和鏡頭要慎之又慎,因爲文章和圖片所承載的重量可能遠超想象。因爲它們既能給人帶去榮譽,但一些未完全覈實真相的負面報道,也可能給當事人帶去不可預知的麻煩。“時刻清醒,也要時刻警惕不管做什麼類型的報道,都要儘量客觀,要對每一個字負責,這是新聞人的責任。我希望自己永遠有底線,也永遠有溫度。”王逢天說。

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(本版照片均由受訪者提供)

課間、午休不許出教室,中小學校在怕什麼?

課間、午休不許出教室,中小學校在怕什麼?

課間和午休,除了上廁所不許出教室是不少中小學校的規定。究其原因,是一個“怕”字。

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首先是怕孩子出事。走廊裏、樓梯間、操場上,孩子們難免奔跑打鬧,萬一磕了碰了咋辦?進而是怕家長“鬧事”。孩子在學校受傷,家長可能不依不饒,要求學校賠償。最後是怕給自己找事。一個班40多人,全校1000多個孩子,同時擁到操場上玩兒,老師們管不過來。

然而,因噎廢食絕非良策。

一張一弛文武之道。課間、午間給學生一定時間休息,既是爲了孩子們調劑身心更好地學習,也是爲了學生全面發展的長久之計。避免了眼前的“怕”,忽略了長遠後果,其實更可怕。

針對孩子們戶外活動不夠,身體素質下降,“小胖墩”“小眼鏡”越來越多的現象,“讓孩子們跑起來”日益成爲全社會共識。畢竟,未來要靠身心健康的他們創造,希望寄託在全面發展的他們身上。

面對矛盾不退縮不逃避、勇於承擔一定的風險挑戰,本就應當是言傳身教給孩子們的成長姿態。何不開動腦筋在安全與快樂之間找到平衡點,把課間十分鐘和午間一小時還給孩子,讓他們走出教室,到操場上換換腦筋、放鬆心情、舒活筋骨?

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做好保護和準備工作,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛鍊意志,這一定是孩子、家長和學校共同的期待。要實現這個目標,一方面需要家庭、學校強化安全教育,讓學生們知道危險在哪裏、如何去防範;另一方面,應從制度上予以保障,建立完善校園傷害保險機制,錯開戶外活動時間、學校分不同區域分年級自由活動等。

其實,在課間、午休問題上,最需要的是學校和家長在共情基礎上達成共識。學校和老師們應當把胸懷放得大一些、擔當的勇氣多一些。當然,家長們也應有科學、正確的認識,將室外活動的風險視爲孩子成長的“必修課”。須知,得與失從來就是共生並存。不經風雨,怎能見彩虹?大人不怕,孩子們的空間纔會更廣闊些!

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“數字原住民”時代的孩子 智商要比父母低!

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網絡時代越來越多的數字裝置對下一代的孩子的腦部發育有負面影響?

法國神經科學家德斯穆格(Michel Desmurget)認爲,網絡時代越來越多的數字裝置對下一代孩子的腦部發育有負面影響。在他的新書《數字白癡工廠》(The Digital Cretin Factory)中,他語出驚人地宣稱,“數字原住民”(出生併成長於網絡流行時代的孩子)的智商比他們的父母更低。

他說,在出現網絡浪潮之前,每一個新時代的人,智商總是比他們的上一代更高,但自從網絡流行還有數字裝置普及之後,人類的智商首次出現隔代下降的趨勢。

德斯穆格的這番言論引起許多關注,他表示雖然很多人不願相信他說的話,但作爲法國國家衛生院(National Institute of Health)的研究負責人以及神經醫學領域的權威人士,德斯穆格表示他的觀點背後有強硬數據支撐。以下是他對研究發現和成果的解釋。

人類智商首次下降?

今天的少年和兒童是人類歷史上第一個智商比上一代更低的時代。智商是通過一個標準測試所得的結果,但這個測試也在不斷的改變,例如說,我的父母沒能通過我通過的智商測試。

讓一羣人做舊版本的測試,研究人員觀察到世界各地智商測試結果逐年增加,這就是所謂的“弗林效應”(Flynn effect),是美國心理學家弗林(James Flynn)提出的現象。

但是近年來的研究發現,在一些國家這個趨勢開始倒退。智商和一個國家或地區的衛生條件、教育系統和攝取的食物營養有很大關係,但如果我們拿一個社會經濟因素相對穩定的地方來看,“弗林效應”已經開始逐漸消失。

在這些地方,“數字原住民”是第一個智商比父母一代更低的世代,這個趨勢在挪威、丹麥、芬蘭、荷蘭和法國等地方都已經出現。

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使用數字裝置導致智商下降?

法國神經科學家德斯穆格

現在還沒辦法判定每個一因素扮演的特殊角色,這也包括了污染(例如受到殺蟲劑的暴露程度),或者是使用屏幕的時間。

能確定的是,兒童使用屏幕的時間對智商有很大的影響,很多研究顯示,當孩子看電視或玩電子遊戲的時間增加的時候,智商和認知發展就會降低。

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語言能力、集中注意力、記憶和文化等智力的根基和基礎都會受到影響,最終這些衝擊導致學術表現明顯降低。

爲什麼數字裝置會有負面影響?

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除了家庭成員的互動減少之外,兒童、少年從事其他充實活動的時間也減少了,這包括做功課、音樂、藝術、閱讀等,睡眠也受到影響,時間縮短或質量變差,使用屏幕過久會導致注意力過度刺激,注意力無法集中,影響學習能力。

習慣長時間使用屏幕也會讓兒童少年培養出不良的生活形態,影響身體健康和腦力發育。

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任何數字裝置都一樣有害嗎?

沒有人說“數字革命”不好,數字裝置應該要廢除禁止,現在每個人在工作時間也是用數字化工具,小孩上小學之後,家長教她如何使用一些軟件,在互聯網上查找信息。

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學校應該教基本的電腦技能和工具嗎?當然應該,同樣的,老師也應該使用數字科技協助教學,如果是教學所需而且有效幫助學生的話,當然可以使用數字裝置。

但是當孩子或青少年拿到任何一種數字裝置,最有可能的情況是他們把數字裝置作爲娛樂用途。

這些娛樂用途按次序分爲:看電視(包括電視、電影、短視頻或系列影片),這是任何年齡的人使用屏幕的第一個用途;其次是電子遊戲(主要是動作或暴力性質);最後是到了青少年階段開始,在社交媒體上發表瘋狂自拍照。

兒童和青少年都花多少時間在看屏幕?

平均來說,兩歲幼兒每天有將近3小時,8歲兒童每天大約5小時,青少年每天超過7小時在看各種數字裝置的屏幕。

這意味着當他們到達18歲的年齡時候,他們花在看屏幕作爲娛樂用途的時間,等於是一個全職工作的人16年來累積下來的所有工作時數。

這完全是失去理智和不負責任的行爲,我們沒有任何藉口這樣對待我們的孩子。

那麼兒童和青少年應該有多少屏幕時間呢?

一定要和你的孩子一起討論,一起決定他們能有多少屏幕時間。家長有責任要讓孩子瞭解,過多的使用屏幕有害大腦發育,擾亂睡眠,影響語言能力,學習退步,注意力變弱,增加肥胖風險等。

一些研究顯示,如果和兒童青少年討論並解釋原因的話,他們會更容易遵守屏幕時間的規則。

最基本的一條規則就是:不論任何年齡,屏幕時間越少越好。把握這個原則,可以按照孩子的不同年齡彈性處理。

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6歲以前,最好不要使用任何屏幕,但這並不代表你不能適時的和孩子坐下來一起看卡通。6歲之後,如果他們的睡眠充足的話,可以讓孩子使用半小時或1小時的有屏幕的數字裝置,但內容必須適合孩子的年齡。

此外還有一個原則:早晨上學之前,以及晚上睡覺之前不能使用屏幕,和其他人互動的時候也不能使用屏幕。還有,在臥室裏面也不能使用屏幕。

但是,如果做父母的一整天都黏在自己的智能手機或平板電腦上面,就很難要求孩子遵守使用屏幕時間的規則。

可是,不是也有研究說數字裝置,例如玩電子遊戲可以提高孩子學習表現嗎?

可以很坦白地說,那完全是無稽之談。那些所謂的研究都是傑出的宣傳,主要基於少數數據估量,發表在二流期刊上,而且彼此互相矛盾的個案。

有一個實驗性調查很有意思,研究人員讓成績課業良好的孩子玩遊戲機,4個月之後,這些孩子玩遊戲的時間增加了,讀書做功課的時間減少了,他們的成績在短短的4個月裏平均掉了5%。

另一項研究種,孩子學習一組新詞,一個小時過後,一些孩子玩賽車遊戲,兩小時後所有孩子都就寢。

第二天早上,那些睡前沒有玩遊戲的孩子能回憶起大約80%的新詞,睡前玩遊戲的孩子只能記起50%的新詞。

有哪些國家開始立法限制兒童青少年的屏幕時間?

在這方面,亞洲國家走在最前面。日本的《兒童及少年福利與權益保障法》將過長時間使用電子類產品,和吸菸、飲酒和使用毒品等行爲共同列爲兒童和少年不得從事之行爲,並對父母或監護人採取罰款。

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中國也採取嚴格措施限制未成年人着迷電子遊戲,兒童和青少年在夜晚10點至隔日清晨8點之間不能玩電子遊戲,學期中玩電子遊戲每天不得超過90分鐘,週末和學校假期每天不得超過180分鐘。

如果這個趨勢繼續下去不做改變以後會怎樣?

如果我們放任孩子繼續濫用數字裝置和屏幕時間的話,未來的社會會變得越來越不平等,等級分化會越來越嚴重。

那些掌握資源屬於支配階級的人會送孩子去昂貴的私立學校,有真人當老師教育他們;而那些沒有資源屬於被支配階級的人,只能上普通公費學校,大部分的教育在虛擬環境下進行,與真人互動獲得支持的機會很少。

誠如社會學家波茲曼(Neil Postman)所言,在這樣的悲慘世界裏,人們只能享樂至死,通過不耗費腦力的弱智娛樂享受被奴役的過程。

當然我希望這樣的世界永遠不會成真,父母沒有任何藉口這樣對待我們的孩子,危害他們的未來發展。

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如何讓學校體育、美育強起來?建議:各地逐步積累經驗

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教學如何改進?“開齊開足”上好體育美育課程

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上午10點,江西萍鄉市武功山麻田中心學校的操場熱鬧起來:孩子們走出教室,來到操場跑步、練習摔跤操。

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摔跤,是這所鄉村學校的體育特色。每週,學生們都能上80分鐘的摔跤專項訓練課。“原來40分鐘的體育課,除去準備活動等,留給專項學習的時間不夠,強度也不容易保證。”校長朱志輝決定,把體育課調整爲兩節連堂上,讓孩子們真正出汗、鍛鍊身體。學校還創編了摔跤校本教材,制定了分層培養計劃,一、二年級安排基本柔韌練習與遊戲,三、四年級學習基本動作,五、六年級開始實戰摔跤。

特朗普稱GSA局長受“騷擾威脅”,後者信中稱:未“出於恐懼或偏見”做決定

曾經,無運動負荷、無比賽、不出汗,是一些學校體育課存在的短板。而在麻田中心學校,學生們在課上學會了摔跤,課下勤於練習,摔跤隊的小隊員們還在全市、全省運動會上獲得了多個獎項。“通過訓練和比賽,孩子們有了健康昂揚的狀態!”朱志輝說。

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教育部體衛藝司司長王登峯表示,教學改革是加強和改進學校體育、美育工作的關鍵,聚焦“教會、勤練、常賽(展)”是教育教學改革的核心。

《關於全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關於全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》提出,課程開設方面,在“開齊開足”的基礎上,要“上好”體育、美育課程,嚴格落實學校體育、美育課程開設剛性要求,不斷拓寬課程領域,逐步增加課時,豐富課程內容。

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上海市提出“小學興趣化、初中多樣化、高中專項化、大學個性化”的課程改革建設方案。以上海市七寶中學爲例,高中生們一週也能上5節體育課,除了基礎課、專項課、活動課、選修課,還有體育傳媒、體育鑑賞、形體健美、運動康復等特色課程。“在體育課上不僅學技能、提高身體素質,還能拓展視野、懂得尊重生命,爲一生的幸福健康奠基。”七寶中學體育教育中心主任姚琍說。

各地各學校的美育課程也日漸豐富。北京市海淀區實驗小學積極開發校本課程,校本教材《認識我們腳下的土地》《走進音樂的人文世界》等很受學生喜愛;江西新餘市仙來學校開設夏布繡、竹編、採茶戲等22門美育課程,學生“走班制”上課,每學年選學一門……

採訪中,很多專家表示,學校體育不僅是“跑跑跳跳”,而是要讓學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘鍊意志;美育也不僅是“吹拉彈唱”,其意義在於培養學生的審美和人文素養。

北京師範大學文藝學研究中心主任王一川認爲,在進行美育教學時,不只是培養學生的興趣愛好、藝術專長,還要引導學生涵養心靈,做到以美育人、以美化人、以美培元。

“要充分發揮體育與健康課程的功能與價值,不僅發展學生的運動能力,還要培養健康的行爲,幫助學生養成奮勇拼搏、遵守規則等品德。”華東師範大學體育與健康學院教授汪曉贊說。

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師資隊伍、場地器材是學校體育美育的重要辦學條件。

談起學校體育師資,同濟大學第一附屬中學校務主任吳穎豎起大拇指:“學校10名體育教師中,有7名是碩士研究生,是學校所有學科中學歷最高的團隊!”在專業教師帶領下,很多入學時的體育小“菜鳥”成了運動達人。

然而,地區、城鄉和校際發展仍不平衡。師資短缺、場地器材不足,是一些學校面臨的“老大難”問題。如何改善辦學條件,成爲各地各校工作重點。

在濟南市永長街回民小學,每週三下午的書畫課是同學們的期待。“有專業的老師來教我們書畫,我的字寫得越來越好,國畫還拿過獎呢!”學生左玉軒說。2011年,學校與濟南市市中區文聯聯手成立書畫培訓基地。10年來,10餘位書畫家與學校共同規劃課程,讓學生接受書畫教育啓蒙。“統籌整合社會資源,彌補了學校美育師資的不足,給學校帶來了大變化,很感謝德藝雙馨的書畫家們!”校長丁貞春談道。

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高校的專業資源,也可以爲中小學體育美育發展提供支持。11月11日,北京市東城區“高參小”(高校、社會力量支持中小學體育、美育特色發展工作)總結會上,東城區史家小學分校6年級學生鄭博皓、高浛斐表演的京劇《珠簾寨》選段贏得熱烈掌聲。

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“中國戲曲學院的老師們手把手教學,讓我愛上了京劇。”高浛斐說。2014年起,通過“高參小”,中國戲曲學院的教師們來到東城區史家小學分校,幫助開設京劇課程、指導社團等。6年來,“高參小”已惠及北京市166所小學的40多萬名學生。

針對薄弱學校體育美育教師數量不足、質量不高的狀況,兩個《意見》還提出實施體育、藝術教育專業大學生支教計劃。江西探索從高校師範類音體美專業大學生中選派志願者,到留守兒童比例較高的邊遠農村小學開展一學期的支教,2019年選派2695名學生,受援學校達900所。“我們學院足球專業的支教大學生,圓了許多留守兒童的足球夢。”江西師範大學體育學院院長羅林說。

江蘇省注重農村學校美育均衡發展,連雲港市東海縣的少兒版畫、南通市通州區的民間美術、鎮江市揚中市的剪紙藝術、揚州市邗江區的傳統手工藝、徐州市睢寧縣的兒童畫等,成爲當地農村學校的美育特色。

評價機制如何改革?

優化完善考試評價,不增加學生負擔

在學生評價、教師評價、教育督導評價等方面,兩個《意見》提出一系列舉措。其中,“改進中考體育測試內容、方式和計分辦法,科學確定並逐步提高分值”“探索將藝術類科目納入中考改革試點,納入高中階段學校考試招生錄取計分科目”牽動着廣大家長和師生的心。

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“相較於結果評價,過程性評價更重要。考試的目的是引導學生加強日常體育鍛煉,養成良好的體育運動習慣。”雲南蒙自市第三中學體育教師鄧國輝說,要鼓勵學校、老師更重視日常教學的引導,而不只是“唯結果論”。

藝術進中考也在多個省份探索推進。江蘇省今年第一年全面實施藝術中考,除了個別市因疫情等原因未組織全市的終結性評價的音樂美術素質測評外,其他市均將終結性評價結果以分數或等第計入中考成績。據介紹,測評結合過程性評價和終結性評價,以音樂、美術教材爲基本內容,以學生應知應會爲基本標準。

南京市寧海中學分校美術教師馬崢嶸目前正在教初三學生,她認爲,藝術進中考旨在激勵學校、家庭、學生更加重視藝術教育,而如何進一步優化考試評價辦法,讓考試評價更科學、符合學科特點,真正激發學生的興趣與熱情,需要審慎探索。

強化體育、美育在學生評價中的佔比,如何真正發揮作用?以美育考試評價爲例,教育部體衛藝司有關負責人表示,關於考試方式、計分辦法、所佔分值等,原則上不做國家統一規定,各省根據自身情況進行探索,有三點需要注意:一是要遵循美育自身的教育與評價規律,不增加學生負擔;二是要將過程評價與結果評價相結合;三是要根據各地實際情況科學、慎重論證,穩步推進實施。

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